Character Strengths and Emotion Self-Regulation in Brazilian Workers / Fortalezas del carácter y autorregulación emocional en trabajadores brasileños

Las fortalezas del carácter y la autorregulación de las emociones son recursos psicológicos relevantes para ayudar a los trabajadores a hacer frente a las demandas actuales en trabajo. La presente investigación tuvo como objetivo probar la asociación y el poder predictivo de las fortalezas del carácter con respecto a la autorregulación emocional. Un total de 203 participantes con edades entre 18 y 68 años respondieron el cuestionario sociodemográfico, la Escala de Fortaleza del Carácter - Breve (EFC-Breve) y la Escala de Autorregulación Emocional - Adulto (EARE-AD). Los resultados indicaron asociaciones de débiles a fuertes entre los factores CSS-Brief y ESRS-AD. La fortaleza intrapersonal y las fortalezas intelectuales e interpersonales predijeron las estrategias de autorregulación emocional susceptibles de ser adoptadas por los trabajadores. La evidencia recopilada sugirió diferencias significativas en ESRS-AD y CSS-Brief con respecto a las características sociodemográficas de los participantes. Estos resultados se han producido independientemente del nivel jerárquico y del departamento de trabajo de los trabajadores.(AU)

Character strengths and emotion self-regulation are relevant psychological resources to help workers cope with current demands in the workplace. The present investigation aimed to test the association with and the predictive power of the character strengths regarding emotion self-regulation. A total of 203 participants aged 18 to 68 years answered the so-ciodemographic questionnaire, Character Strength Scale –Brief (CSS-Brief), and the Emotion Self-Regulation Scale –Adult (ESRS-AD). The findings indicated weak to strong associations between the CSS-Brief and ESRS-AD factors. The intrapersonal strength and the intellectual and in-terpersonal strengths predicted the emotion self-regulation strategies likely to be adopted by the workers. The gathered evidence suggested significant differences in the ESRS-AD and CSS-Brief regarding the participants’ so-ciodemographic features. These results have occurred regardless of the workers’ hierarchical level and job department.(AU)

Perceptual-motor ability assessment in people with atypical development / Avaliação da maturidade perceptomotora em pessoas com desenvolvimento atípico / Evaluación de la madurez percepto-motriz en personas con desarrollo atípico

The assessment of perceptual-motor maturity has been investigated, and evidence indicates its relevance in the prediction of academic performance, which justifies the relevance of its investigation. This study investigated the psychometric qualities of a screening version of the Bender-Gradual Scoring System (B-SPG in Portuguese) in 273 individuals aged between six and 24 (M = 13.27, SD = 3.63), 166 (60, 8%) males, who were diagnosed with intellectual disabilities. The results of the exploratory factor analysis and regression analysis were satisfactory and demonstrated that it is possible to use only three figures to carry out the evaluation, which facilitates the psychologist's work. The accuracy of the instrument was also estimated, and the results showed adequate indexes. It is concluded that the screening version of the B-SPG proves to be an adequate measure for children with atypical development. However, other studies should be performed.

A avaliação da maturidade perceptomotora tem sido investigada, e evidências indicam sua relevância na predição do desempenho acadêmico, o que justifica a pertinência de sua investigação. O presente estudo investigou as qualidades psicométricas de uma versão de rastreio do Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG) em 273 indivíduos com idades variando de 6 a 24 anos (M = 13,27, DP = 3,63), sendo 166 (60,8%) do sexo masculino, que tinham o diagnóstico de deficiência intelectual. Os resultados da análise fatorial exploratória e da análise de regressão foram satisfatórios e revelaram que é possível utilizar apenas três figuras para realizar a avaliação, o que facilita o trabalho do psicólogo. A precisão também foi estimada, e os resultados mostraram índices adequados. Conclui-se que a versão de rastreio do B-SPG se mostra uma medida adequada para crianças com desenvolvimento atípico, no entanto outros estudos devem ser realizados.

La evaluación del desarrollo percepto-motriz ha sido investigada y existen evidencias de su relevancia para predecir el desempeño académico, lo cual justifica la realización del trabajo. Este estudio investigó las cualidades psicométricas de una versión de sondeo del Bender-Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG) en 273 individuos con edades entre 6 y 24 años (M = 13,27, DT = 3,63), siendo 166 (60,8%) del sexo masculino, que poseían diagnóstico de deficiencia intelectual. Los resultados del análisis factorial exploratorio y del análisis de regresión fueron satisfactorios, revelando que es posible utilizar apenas tres figuras para realizar la evaluación, lo cual facilitaría el trabajo del psicólogo. La confiabilidad también fue verificada y los resultados mostraron índices adecuados. Se concluye que la versión de sondeo del B-SPG parece ser una medida adecuada para niños con deficiencia intelectual, pero pese a eso, otros estudios deben ser realizados.

Emotional Dysregulation Scale - Adults (EDEA): validity evidence / Escala de Desregulação Emocional - Adultos (EDEA): evidências de validade / Escala de Desregulación Emocional - Adultos (EDEA): evidencias de validez

Emotional self-regulation is necessary at various times in life; however, studies have indicated differences in the way men and women tend to express, contain, or change their emotions. These events are essential to be investigated in psychological instruments, since, when assessing this construct, an item could be endorsed by either sex, resulting in a biased conclusion. With this in mind, this study aimed to analyze the differential item functioning (DIF) of the Emotional Self-Regulation Scale - Adult (EARE-AD) for sadness, concerning the gender variable and the instrument's distribution's response categories. Due to the existence of DIF, neutralized items were prioritized, thus favoring less biased results. Based on this, in a second study, a reduced version of the scale (Emotional Dysregulation Scale - Adults - EDEA) with 15 items was proposed. We searched for validity evidence based on the internal structure for this new version.

A autorregulação emocional é necessária em diversas ocasiões da vida, porém estudos têm indicado diferenças na forma como homens e mulheres tendem a expressar, conter ou mudar suas emoções. É importante investigar essas considerações em instrumentos psicológicos, uma vez que, quando se avalia esse construto, sobretudo no caso de um item ter maior probabilidade de endosso por um ou outro sexo, os resultados podem ser enviesados. Com base nisso, o objetivo deste estudo foi analisar o funcionamento diferencial do item (DIF) da Escala de Autorregulação Emocional - Adulto (EARE-AD) para tristeza, em relação à variável sexo. Além disso, analisaram-se as distribuições das categorias de respostas do instrumento. Mediante a existência de DIF, itens neutralizados foram priorizados, favorecendo assim resultados menos tendenciosos. A partir disso, em um segundo estudo, foi proposta uma versão reduzida da escala (Escala de Desregulação Emocional - Adultos - EDEA) com 15 itens, com vistas a buscar evidências de validade baseadas na estrutura interna para essa nova versão.

La autorregulación emocional es necesaria en varios momentos de la vida, sin embargo, los estudios han indicado diferencias en la forma en que hombres y mujeres tienden a expresar, contener o cambiar sus emociones. Estas informaciones son importantes para ser investigadas en los instrumentos psicológicos, pues al evaluar estos aspectos, cuando es más probable que un ítem sea respaldado en ambos sexos, los resultados pueden estar sesgados. Así, el objetivo de este estudio fue analizar el funcionamiento diferencial del ítem (DIF) de la Escala de Autorregulación Emocional - Adulto (EARE-AD) para la tristeza, en relación con la variable de sexo, además de la distribución de las categorías de respuesta del instrumento. Debido a la existencia de DIF, se priorizaron los ítems neutralizados, lo que favoreció resultados menos sesgados. En base a esto, en un segundo estudio, se propuso una versión reducida de la escala (Escala de Desregulación Emocional - Adultos - EDEA) con 15 ítems, en que se buscó por la evidencia de validez basada en la estructura interna de esta nueva versión.

Bender- Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG): análise de maturação percepto-motora de crianças / Bender- Gradual Scoring System (B-SPG): analysis of the maturation of visual-motor perception children

Este estudo objetivou investigar o aspecto maturacional da habilidade percepto-motora, avaliada pelo Bender – Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG), na relação com idade e escolaridade. Foram feitas análises de variância entre o escore total e a pontuação recebida em cada reprodução das figuras, sendo comparadas de acordo com a idade e o ano escolar. Os participantes foram 361 alunos, de ambos os sexos, entre 6 e 10 anos, a partir de primeiro ao quinto ano do ensino fundamental de escolas públicas e privadas. As pontuações totais obtidas no teste foram diferenciadas significativamente em relação à idade e à escolaridade. Confirmando a proposta do instrumento, foi possível evidenciar que o B-SPG mostrou-se sensível em captar o aspecto maturacional da habilidade percepto-motora(AU)

Bender- Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG): análise de maturação percepto-motora de crianças / Bender- Gradual Scoring System (B-SPG): analysis of the maturation of visual-motor perception children

Este estudo objetivou investigar o aspecto maturacional da habilidade percepto-motora, avaliada pelo Bender – Sistema de Pontuação Gradual (B-SPG), na relação com idade e escolaridade. Foram feitas análises de variância entre o escore total e a pontuação recebida em cada reprodução das figuras, sendo comparadas de acordo com a idade e o ano escolar. Os participantes foram 361 alunos, de ambos os sexos, entre 6 e 10 anos, a partir de primeiro ao quinto ano do ensino fundamental de escolas públicas e privadas. As pontuações totais obtidas no teste foram diferenciadas significativamente em relação à idade e à escolaridade. Confirmando a proposta do instrumento, foi possível evidenciar que o B-SPG mostrou-se sensível em captar o aspecto maturacional da habilidade percepto-motora.

This study aimed toinvestigate the maturational aspect of visual motor perception ability, assessed by Bender -Gradual Scoring System (B-SPG) in relation to age and educational level. Analyses of variance were made between the total score and the punctuation received on each reproduction of the figures, being compared according to age and educational level. Participants were 361 students, of both genders, between 6 and 10 years, from 1st to 5th years of primary education from public and private schools. The total scores obtained in the test differed significantly in relation to age and educational level. Confirming the proposal of instrument, it became clear that the B-GSP proved to be sensitive to capture the maturational aspect of visual motor perception ability.

Avaliação psicológica segundo psicólogos: usos e problemas com ênfase nos testes

Considerando a importância da Avaliação Psicológica na atuação profissional do psicólogo, este estudo objetivou: identificar psicólogos de diferentes áreas de atuação profissional e suas relações com a Avaliação Psicológica; listar os instrumentos mais utilizados na prática profissional do psicólogo; identificar os problemas mais graves e mais freqüentes no uso dos Testes Psicológicos, segundo a concepção destes profissionais; promover a comparação entre os psicólogos que tiveram formação em instituições de ensino superior de caráter estatal e privado, no que diz respeito à concepção de problemas graves e freqüentes; identificar os psicólogos-docentes e as disciplinas ministradas relacionadas à Avaliação Psicológica. Participaram como sujeitos deste estudo 214 psicólogos credenciados no CRP/6a. Região e o material utilizado foi um questionário enviado pelo correio Os resultados demonstraram que: 1) os instrumentos mais usados pelos psicólogos são instrumentos de personalidade; 2) segundo os psicólogos, os problemas mais graves no uso dos testes são os relativos aos próprios instrumentos e ao seu uso; 3) os problemas mais freqüentes no uso dos testes psicológicos, segundo os sujeitos são os relativos ao instrumento e à formação dos psicólogos; 4) houve diferença significante quanto aos grupos (Universidades Estatais e Privadas), no que diz respeito à conceituação de problemas mais freqüentes; 5) dos psicólogos-docentes, apenas uma pequena parte ministra disciplinas relacionadas à Avaliação Psicológica. Concluiu-se que é premente a necessidade de se estabelecer parâmetros específicos para a formação na área e que, o desenvolvimento científico deve ser urgentemente revertido para o psicólogo que está na prática, pois este profissional é o responsável pela divulgação da Ciência Psicológica (AU)

Avaliação psicoeducacional e pré-escola: um estudo com psicólogos

Tendo em vista a falta de sistematização teórica e metodológica da avaliação psicoeducacional, este estudo objetivou: (l) identificar e caracterizar a presença de psicólogos nas pré-escolas de Campinas; (2) identificar as atividades desenvolvidas pelos psicólogos nas pré-escolas; (3) caracterizar a avaliação psicoeducacional; (4) identificar o caráter preventivo / remediativo da avaliação psicoeducacional; (5) identificar necessidades dos psicólogos escolares para trabalhar na área. Para tanto, foram entrevistados nove psicólogos escolares que trabalham em pré-escolas da rede particular de ensino de Campinas. Os resultados demonstraram que: (1) existem poucos psicólogos escolares trabalhando nas pré-escolas (24,2 por cento). Os profissionais não possuem formação específica na área; (2) a atividade preferencialmente desenvolvida pelos psicólogos tem sido a orientação de professores; (3) a avaliação psicoeducacional não tem seus objetivos definidos para os sujeitos, assim como as áreas que devem ser avaliadas; os instrumentos, os recursos e as técnicas utilizadas para coleta de dados; (4) a avaliação tem sido entendida como remediadora de dificuldades ou como parâmetro para possíveis modificações no processo ensino-aprendizagem; (5) os sujeitos sentem que houve falha na formação, no que respeita aos conteúdos teóricos e práticos pertinentes à avaliação psicoeducacional. Os resultados indicaram que é premente a necessidade de reciclagem dos profissionais, assim como de capacitação específica para atuação na área. A avaliação psicoeducacional deve ser pesquisada e instrumentais brasileiros devem ser criados para auxiliar os psicólogos escolares na realização da avaliação, de forma que ela atinja seus objetivos de compreender os problemas, promover modificações e evitar problemas futuros (AU)